La educación ambiental, una genuina educación para el desarrollo sostenible

I. CARTOGRAFÍA MENTAL

II. RESUMEN

En este trabajo se presenta a la educación ambiental (E.A.) como una educación 

que se ha anticipado en décadas a este llamamiento, pues se trata del único movimiento educativo que puede exhibir una trayectoria de más de 30 años trabajando sobre los vínculos medio ambiente/desarrollo. En el texto se hace un recorrido histórico mostrando las implicaciones de la educación ambiental con los planteamientos ecológicos, sociales y económicos que proponen un desarrollo atento a los límites de la biosfera y a la equidad social, es decir, con la sostenibilidad. La trayectoria histórica y las realizaciones presentes de este movimiento educativo permiten, así, considerar a la educación ambiental como «una genuina educación 

para el desarrollo sostenible».

III. PROBLEMA Y CARACTERÍSTICAS

3.1 Problema:

*Problemas de ambiente son relegados a segundo plano
*No existe modelo universal de educación para el desarrollo sostenible
*Problema grave con nuestras relaciones con la biosfera
*Desigualdades económicas y sociales

3.2 Características:

*En un momento, los problemas como el cambio climático, están siendo relegados a un segundo plano, debido a la crisis económica, ocultando la gravedad del cambio global que está experimentando el planeta

*La UNESCO reconoce que no existe un modelo universal de educación para el desarrollo sostenible, por lo que hace un llamamiento generalizado a todos los movimientos educativos existentes.

*Existe un problema gravísimo de nuestras relaciones con la biosfera, de la forma en que nos apartamos de los recursos, explotamos la naturaleza, gestionamos los bienes comunes.

*Las desigualdades económicas y sociales, son considerados cuestiones ambientales con el mismo rango que los temas del medio físico.

IV. FUNDAMENTACIÓN

*Vida en comunidad: se basa en integrar los mejores rasgos de los individuos que la constituyen.

*Educar: es favorecer el progreso humano, pero el de toda la humanidad y se enfrenta a dos retos:

-Reto ecológico: implica contribuir a formar gestores, planificadores y las personas que toman decisiones

-Desafío social: impele trasformar radicalmente las estructuras de gestión y redistribución de los recursos de la tierra.

*Educación Ambiental: vía de replanteamiento de nuestras relaciones con la biosfera e instrumento de trasformación social. Una genuina educación a favor de un nuevo modelo de desarrollo.

-Tiene como objetivo, contribuir a la construcción de un nuevo modelo de sociedad en los principios de sostenibilidad.

*Sostenibilidad: meta que perseguimos para mantener de forma armónica la sociedad humana sobre el planeta.

*Desarrollo sostenible: proceso que nos orienta sobre los cambios que hemos de practicar en nuestros valores. Aquel que satisface las necesidades de las generaciones presentes sin comprometer la capacidad de las futuras generaciones para satisfacer las propias.

*Movimientos educativos: han girado sobre el desenvolvimiento del ser humano como ser autónomo.

*Carta de Belgrado: documento que clarifica ampliamente las metas, objetivos y procedimientos de este movimiento

*Ecodesarrollo: conjunto de interacciones entre los sistemas sociales y los ecosistemas naturales, a fin de lograr un mejoramiento constante del medio y de la vida.

V. JUICIO CRÍTICO

Si queremos cambiar el modo de vida dañino de muchas personas, se debe empezar a educar desde los primeros años de vida del individuo, y es algo que nos concierne a todos; cambiar el enfoque de las personas y lograr que le den la importancia que deben darle a los problemas ambientales.

VI. CONCLUSIONES

1- La base de la convivencia es resaltar las virtudes de los individuos que forman una comunidad para ir en camino correcto, y de ser necesario; reorientar las actitudes y modos de vida dañinos para el individuo y su prójimo

2- Para esto se necesita un enfoque distinto y una forma diferente de los individuos de ver las cosas, los problemas y por qué deben cambiar su modo de vivir dañino, instruyendo desde temprana edad los modos y actitudes correctas que deben tener para evitar y desvanecer los problemas ambientales.

3- Uno de los conceptos más importantes que debemos tener en cuenta, es la sostenibilidad, al utilizar los recursos naturales renovables y no renovables de manera responsable.

4- La educación ambiental debe ser repartida desde la niñez en las personas, para que lo tomen en cuenta y sepan siempre como hay que vivir si queremos evitar problemas ambientales. 

VII. REFERENCIAS

• Novo, María (2009) La educación ambiental, una genuina educación para el desarrollo sostenible. (pp. 195-217).España. 

VIII. ANEXOS

Ideas para el cuidado del Medio Ambiente

1. Reducir o evitar todo aquello que genere desperdicio innecesario.

2. Reutilizar, y darles la máxima utilidad a los objetos sin necesidad de deshacerse
de ellos.

3. Reciclar y utilizar los mismos materiales una y otra vez, reintegrarlos a otro
proceso natural o industrial para hacer el mismo o nuevos productos, utilizando
menos recursos naturales.

4. Recogida selectiva de residuos.

5. Uso correcto de Recursos Naturales

6. Distribución Equitativa de Recursos.

7. Vivir en armonía con la naturaleza.

8. Contratar personal capacitado para la explotación de recursos.

9. Respetar los ecosistemas sin alterarlos.

10. Mejorar o cambiar los hábitos diarios de cada persona, ya que gran parte de la contaminación medio ambiental proviene de estos.

Matriz- Conceptos de Ecología

Variable	Subvariable	Dimensión	Sub dimensión	Indicador
La Ecología	I.      La ecología y sus aplicaciones: La ciencia de la Ecología y las interacciones Hombre-Naturaleza	1.1. Acepciones	1.1.1. Punto de vista	a. Naturaleza funciona de manera integrada según sistemas de interacciones
			1.1.2. Papel	a. Aporta conocimiento sobre el funcionamiento de la Naturaleza
		1.2. Ámbito de Aplicación	1.2.1. Ecología básica	a. Interacción de los seres vivos con los entes inertes
			1.2.2. Ecología Aplicada	a. Interacción entre la sociedad humana y el resto de la naturaleza
		1.3. Medio Ambiente		a. Entorno que posee recursos que necesita para su subsistencia
		1.4. Problemas Ambientales	1.4.1. Abuso	a. Agotamiento de acuíferos, la pérdida de suelos, la escasez de agua, la eliminación de espacios y especies, la sobrepoblación de espacios urbanos
			1.4.2. Infrauso	a. Pérdida de actividades y productos tradicionales, disminución de posibilidades de usos recreativos, abandono de áreas rurales
	II.    Conceptos básicos de Ecología	2.1. Conceptos fundamentales	2.1.1 Ernst Haeckel 1869	a. Relaciones de los seres vivos con su medio ambiente
			2.1.2 Odum 1963	a. Estudio de la estructura y funcionamiento de la naturaleza
			2.1.3 Andrewartha 1961	a. Estudio científico de la distribución y abundancia de los organismos
			2.1.4 Krebs 1985	a. Estudio científico de las interrelaciones que regulan la distribución y abundancia de los organismos
		2.2 Enfoques	2.2.1 Enfoque funcional	a. Identifica y analiza los problemas dentro de las poblaciones y comunidades
			2.2.2 Enfoque Evolutivo	a. Estudia razones por las que la selección natural ha favorecido a los organismos
			2.2.3 Enfoque descriptivo	a.    Uno de los primeros enfoques b.    Describe grupos de vegetación y animales, y su relación entre si
		2.3 Niveles de integración	2.3.1 Ecosistema	a. Conjunto de diversas especies que interactúan entre sí, formando comunidades conformado por sustancias inorgánicas, compuestos orgánicos, factores ambientales, productores, consumidores y descomponedores
			2.3.2 Comunidad	a. Conjunto de poblaciones de diferentes especies que viven en un hábitat dado y que interactúan entre sí.
			2.3.3 Población	a. Conjunto de individuos de una misma especie que ocupan un lugar determinado en un tiempo dado. b. Características como crecimiento poblacional, densidad, mortandad, natalidad y distribución
		2.4 Niveles tróficos	2.4.1 Productores	a. Plantas o algas b. Fuente de energía es el sol
			2.4.2 Consumidores Primarios	a. Se alimentan de plantas
			2.4.3 Consumidores secundarios	a. Se alimentan de  herbívoros
			2.4.4 Consumidores terciarios	a. Se alimentan de carnívoros
			2.4.5 Descomponedores	a. Fundamentales para reciclar nutrientes
		2.5 Materia y Energía	2.5.1 Materia	a. Aquello que ocupa un lugar en el espacio
			2.5.2 Energía	a. Capacidad de realizar trabajo b. Se encuentra en forma potencial o cinética
	III.       Ecología y Medio Ambiente	3.1 Ecología		a. Estudio de la relación entre las plantas y los animales con su ambiente físico y biológico
		3.2 Medio Ambiente		a. Conjunto de elementos físicos, químicos y biológicos y de factores sociales capaces de causar efectos sobre los seres vivos y las actividades humanas.
		3.3 Factores Ambientales	3.3.1 Factores Abióticos	a. Factores del medio ambiente físico
			3.3.2 Factores Bióticos	a. Lo conforman todos los seres vivos presentes
		3.4 Población	3.4.1 Concepto	a. Organismos o individuos que coexisten en un mismo espacio.
			3.4.2 Crecimiento Poblacional	a. Resultado neto de la natalidad, mortalidad y migración
		3.5 Comunidad	3.5.1 Definición	a. Poblaciones de un área específica que son solo seres vivientes.
		3.6 Ecosistema	3.6.1 Concepto	a. Conjunto de seres humanos que se desarrolla en estrecha relación con la naturaleza.
		3.7 Biosfera	3.7.1 Definición	a. Parte de la tierra donde se encuentran los seres vivos. b. Espacio de la vida en nuestro planeta. c. Es el ecosistema global
		3.8 Impacto Ambiental	3.8.1 Concepto	a. Comprende cambios, sean positivos o negativos, que afectan al ambiente, ocasionados por determinadas obras o acciones del hombre.
			3.8.2 Deterioro ambiental	a. Daño progresivo causado por el hombre, de uno o varios componentes del medio ambiente
	IV.      Educación Ambiental y la Ecología como ciencia	4.1 Conceptualización	4.1.1 Ernest Haeckel 1869	a. Estudio científico de las interacciones entre organismos y su medio ambiente
			4.1.2 Andrewartha 1954	a. Estudio científico de las interacciones que determinan la distribución y abundancia de organismos
			4.1.3 Odum 1971	a. Estudio de la relación de los organismos con su medio ambiente
			4.1.4 Likens 1992	a. Estudio científico de los procesos que influyen en la distribución y abundancia de organismos
		4.2 La ecología en el curriculum	4.2.1 Aprendizajes conceptuales	a. Existe consenso en la necesidad de construcción de modelos
			4.2.2 Aprendizajes procedimentales	a. Destaca la importancia de la alfabetización científico biológica
			4.2.3 Actitudes	a. Se fomenta un interés por la conservación del entorno natural
		4.3 El enfoque ambiental	4.3.1 Enfoque ambiental	a. Objetivo formar una población mundial consciente y preocupada por el ambiente y sus problemas
			4.3.2 Ambientalismo	a. Conjunto de cualidades, acciones y comportamientos característicos de una doctrina o de una escuela de pensamiento acerca de temas relacionados con el medio ambiente natural
			4.3.3 Educación Ambiental	a. Concienciación ambiental creciente entre las poblaciones humanas como fuente de conocimiento, valores, actitudes y capacidades necesarias para proteger el ambiente

El problema de la anchoveta en el mar Peruano

I. CARTOGRAFÍA MENTAL

II. RESUMEN

La anchoveta peruana es el pez más abundante y barato de Perú, por lo cual está al alcance de cualquier clase económica; además de ser muy saludable y prevenir enfermedades como el cáncer. Al ser tan abundante es una fuente de trabajo para los pescadores los cuales dependieron en tiempos pasados de la misma, y por lo mismo se cree que será un alimento fundamental para las próximas generaciones. Actualmente, al haber abundancia de peces, la anchoveta está en riesgo de extinción debido la sobreexplotación de este recurso, lo que produce que la especie se aleje del mar peruano y genere un problema para la economía nacional. Si es utilizada responsablemente puede llegar a ser incluso un recurso renovable que sirva como soporte para los problemas económicos futuros para Perú.

III. PROBLEMA Y CARACTERÍSTICAS

3.1. Problema 

· Sobreexplotación de la anchoveta.

· Calentamiento de las aguas del mar peruano.

3.2. Características 

· La anchoveta está en riesgo de extinción debido a la voracidad de la “gran pesca” que captura ejemplares juveniles 

· El factor climático también afecta al recurso puesto que no hay un ambiente propicio para el crecimiento de la anchoveta debido al ingreso de aguas calientes al mar peruano.

· Otro aspecto negativo del calentamiento de las aguas, es que la temperatura provoca acidez en el plancton, el principal alimento de esta especie. 

IV. FUNDAMENTACIÓN

*En el Perú se pescan entre 6 y 7 millones de toneladas de anchoveta al año.

*El consumo de anchoveta se ha incrementado por nueve desde el año 2004, pasando de 10.700 a 98.000 toneladas al año.

*El calentamiento global, esa amenaza que día a día nos acecha podría tocar a nuestro recurso hidrobiológico: la anchoveta.

*La anchoveta es una especie que habita en aguas frías y no en mar caliente. Expertos señalaron que durante épocas de Fenómeno del Niño, en que la temperatura del mar se calienta, ésta suele desaparecer de las aguas peruanas y se dirige al sur, Chile.

*Ya en años anteriores la anchoveta ha desaparecido de las aguas peruanas. Esto ocurrió durante los Fenómenos del Niño de 1972-1973 y 1981-1982, donde, además de la sobreexplotación, la especie se alejó del mar peruano por dos años, lo que generó un grave problema para la economía nacional y dejó sin trabajo a muchas personas.

*La ministra de la Producción, Gladys Triveño, reiteró que la anchoveta está en riesgo de extinción debido a la voracidad de la “gran pesca” que captura ejemplares juveniles, por lo que las normas dispuestas buscan garantizar la sostenibilidad del recurso y otras actividades asociadas.

*Como se conoce, el Produce mediante el Decreto Supremo 005-2012 limitó la pesca industrial de anchoveta a partir de las 10 millas y en el sur será a partir de la milla 7. Sin embargo, esta decisión deja que la anchoveta migre de los límites marítimos de Perú hacia los de Chile, lo que terminará afectando a la industria pesquera nacional porque se deja ir el recurso que solo puede ser pescado dentro de las 5 millas.

*”Produce” estableció una cuota mínima de pesca de anchoveta de 810 mil toneladas para la segunda temporada, 68% menor a la cuota anterior.

* La titular del “Produce” detalló que según un informe del Instituto del Mar del Perú (IMARPE) la biomasa de anchoveta que hoy existe (5,3 millones de toneladas) no alcanza para cubrir el monto óptimo de biomasa desovante (reproductores) que debe conservarse en el mar para asegurar la reproducción del recurso.

V. JUICIO CRÍTICO

La anchoveta peruana siempre ha sido, es y seguirá siendo un pez que contribuye a una buena salud, una fuente de trabajo y por lo tanto una economía más estable, un recurso que no podemos desaprovechar pero tampoco abusar de él y contribuir a su extinción, debe ser usado responsablemente para la estabilidad tanto económica como ecológica, ya que podría ayudar a las clases bajas en el futuro.

VI. CONCLUSIONES 

1. La anchoveta peruana ha sido comercializada durante mucho tiempo a precios muy bajos dada su abundancia y calidad, aunque sólo era usada para hacer harina de pescado.

2. La pesca de la anchoveta peruana fue una industria muy grande de la cual dependieron más de 30.000 mil familias, en otras palabras una gran fuente de trabajo.

3. Además de accesible y abundante, ha dejado de ser de uso exclusivo para harina de pescado y se ha utilizado como un alimento muy saludable y muy rico en potasio y Omega 3, mejora la memoria en personas mayores y previene el cáncer de mama y colon.

4. Según los estudios sobre la población peruana y su incremento, la anchoveta peruana será un alimento fundamental para las próximas generaciones, dada su abundancia y accesibilidad para todas las clases económicas.

VII. REFERENCIAS:

• ¿La anchoveta nos deja y se muda a mares chilenos? (2009) Recuperado de: http://elcomercio.pe/economia/380208/noticia-anchoveta-nos-deja-se-muda-mares-chilenos

• Produce proyecta mejora de presencia de anchoveta en mar peruano (2013) Recuperado de: http://www.andina.com.pe/espanol/noticia-produce-proyecta-mejora-presencia-anchoveta-mar-peruano-456121.aspx

• Triveño alerta sobre vulnerabilidad del recurso anchoveta en mar peruano (2012) Recuperado de: http://www.larepublica.pe/31-10-2012/triveno-alerta-sobre-vulnerabilidad-del-recurso-anchoveta-en-mar-peruano

• Gremio pesquero asegura que anchoveta no está en extinción como dijo Humala (2013) Recuperado de: http://elcomercio.pe/economia/1549057/noticia-gremio-pesquero-asegura-que-anchoveta-no-esta-extincion-como-dijo-humala

• Ollanta Humala: “La anchoveta peruana está en peligro de extinción” (2013) Recuperado de: http://elcomercio.pe/actualidad/1548595/noticia-ollanta-humala-anchoveta-peruana-esta-peligro-extincion

• Empresas pescaron más de 1.000 toneladas de anchoveta juvenil pese a estar prohibido (2013) Recuperado de: http://elcomercio.pe/economia/1529855/noticia-empresas-pescaron-mas000-toneladas-anchoveta-juvenil-pese-estar-prohibido 

VIII. ANEXOS