Educación Ambiental a partir de tres enfoques: comunitario, sistemico e interdisciplinario

I. CARTOGRAFÍA MENTAL

II. RESUMEN

Existen 3 enfoques con los que se ha trabajado a nivel internacional los cuales son:

El enfoque comunitario, el cual nació de la necesidad de formar valores medioambientales

El enfoque sistemático, todos los problemas en el medio ambiente están sistematizados de alguna manera compuesto de varias partes, por lo que entender al medio ambiente como un sistema con partes que lo forman entre sí es fundamental. 

El enfoque interdiciplinario, el cual es un conjunto de disciplinas conectadas, el cual ayuda a entender un proceso en el cual se ven incluidas varias otras disciplinas y así entenderlo mejor.

La educación ambiental debe ser dirigida por el docente, el cual con indicaciones metodológicas logre formar el pensamiento crítico que nos lleve a todos a una solución.

III. PROBLEMA Y CARACTERÍSTICAS

3.1 Problema

* Problemas de carácter inédito

*Enfoque comunitario concede importancia a problemas ambientales internacionales

3.2 Características

*A inicios de la segunda mitad del siglo XX, se comienzan a percibir problemas de carácter inéditos que afectaron a la supervivencia de la especie humana.

*Un error que se comete en el enfoque comunitario, es el de concederle importancia a los fenómenos y problemas ambientales que ocurren en escala internacional. Estos problemas son importantes, pero deberían tenerse en cuenta los que ocurren en la comunidad, provincia, municipio y en la escuela.

IV. FUNDAMENTACIÓN

*Desde hace tiempo, el hombre ha disfrutado de la naturaleza pero no les afectaba mucho.

*La sociedad ha ido creciendo hasta tener la capacidad de modificar su medio ambiente, y se presento la necesidad de salvaguardar la naturaleza.

*La educación y la escuela, juegan un papel esencial, ya que deben involucrar a todos los miembros de la sociedad en la búsqueda de soluciones para resolver problemas ambientales.

*La educación ambiental ha sido un proceso educativo permanente, que tiene como finalidad lograr que los individuos tomen conciencia de su medio y adquieran conocimientos, habilidades y valores.

- Es un proceso dirigido a mejorar la calidad de vida y las condiciones de la población

- No presenta barreras de edad, ni de sistema educativo, por lo que, el individuo es capaz de orientar sus impresiones y valores respecto al medio ambiente.

*La dimensión ambiental, es un enfoque que en un proceso educativo se expresa por el carácter sistémico de un conjunto de elementos que tienen una orientación ambiental determinada.

-Posee tres enfoques: de carácter sistematico, interdiciplinario y comunitario.

*Enfoque comunitario: enfoque muy trabajado que tiene el objetivo de formar actitudes y valores medioambientales para apaciguar la crisis.

-Se debe desarrollar en los alumnos.

V. JUICIO CRÍTICO

Crear conciencia de los problemas en el ambiente no es tan sencillo como explicarlo en clase, se necesita que los alumnos y la comunidad en general vean los problemas de cerca y el impacto en ellos sea positivo para que entiendan como solucionarlos y no lo tomen a la ligera.

VI. CONCLUSIONES

1- La educación ofrecida en las escuelas es un factor fundamental en la formación de personas amables con el medio ambiente y que actúen de forma consecuente a sus necesidades.

2- No hay edad para la educación ambiental, por lo que personas de todas las edades pueden cambiar su perspectiva a ser más positiva respecto al medio ambiente.

3- Se debe desarrollar una capacidad de observación crítica que permita comprender los problemas ambientales.

4- Para identificar problemas ambientales en la comunidad se deben realizar actividades en conjunto con los alumnos para crear conciencia sobre el problema y que lo tomen enserio.

VI. REFERENCIAS

• Covas Álvarez, Onelia (2010). Educación ambiental a partir de tres enfoques: Comunitario, sistémico e interdisciplinario.

VII. ANEXOS

Litros de Agua por kilo de Arroz

El agua es la principal fuente de vida en la Tierra, pero no es ilimitada. A partir de la Conferencia de la Naciones Unidas (ONU) realizada en Río de Janeiro en 1992, la Asamblea General declaró el 22 de marzo como fecha de celebración oficial del Día Mundial del Agua.

Generalmente relacionamos al agua con la sed… ¿pero qué tal con el hambre? Sabemos que cuesta vincular ambos conceptos, por eso la FAO este año celebra el Día Mundial del Agua con el lema “Agua y seguridad alimentaria”. Esta organización resalta la importancia del agua en los procesos de producción de los alimentos.

Para satisfacer las necesidades alimenticias diarias de una persona se requieren por lo menos 3 mil litros de agua. Si en el planeta actualmente vivimos más de 7 mil millones de personas y la gran mayoría comemos diario, entonces no hace falta ser un erudito para darnos cuentas que el consumo de este recurso es elevadísimo.

Tan sólo producir un kilo de arroz se lleva entre 1,000 y 3,000 litros de agua.

Si el agua dulce es un recurso renovable pero finito, y la población mundial crece año con año, tenemos como resultado que anualmente tenga que emplearse más y más agua para poder satisfacer la demanda de todos.

Así que a cuidar el agua y a dejar de reproducirnos como conejos. Por cierto, cada que desperdicias o tiras comida a la basura también estás derrochando el agua que se empleó en su elaboración.

“Si queremos alimentar a una población creciente, es fundamental producir más alimentos utilizando menos agua, reducir el desperdicio y las pérdidas y avanzar hacia una alimentación más sostenible”, comentó Alan Bojanic, Representante Regional de FAO para América Latina y el Caribe.

Bojanic también dio a conocer otro dato contundente: la agricultura utiliza el 70% de toda el agua que se extrae de acuíferos, ríos y lagos. En contraparte, la industria ocupa un 20% y sólo un 10% es destinado al uso doméstico.

Como podemos ver, la mayoría de los procesos de producción de lo que comemos y usamos está relacionado con agua. Si esta escasea los costos en todas las industrias se incrementarán y nos llevarían a un shock económico. Eso sin contar los conflictos que se desatarían por poseer estos recursos.

Por fortuna América Latina es una región rica en recursos hídricos al poseer casi el 30% de la precipitación mundial, y posee un promedio de agua por habitante (28,000 metros cúbicos) arriba de la media mundial, pero esto tampoco significa que vamos a echar campanas al vuelo.

La educación ambiental, una genuina educación para el desarrollo sostenible

I. CARTOGRAFÍA MENTAL

II. RESUMEN

En este trabajo se presenta a la educación ambiental (E.A.) como una educación 

que se ha anticipado en décadas a este llamamiento, pues se trata del único movimiento educativo que puede exhibir una trayectoria de más de 30 años trabajando sobre los vínculos medio ambiente/desarrollo. En el texto se hace un recorrido histórico mostrando las implicaciones de la educación ambiental con los planteamientos ecológicos, sociales y económicos que proponen un desarrollo atento a los límites de la biosfera y a la equidad social, es decir, con la sostenibilidad. La trayectoria histórica y las realizaciones presentes de este movimiento educativo permiten, así, considerar a la educación ambiental como «una genuina educación 

para el desarrollo sostenible».

III. PROBLEMA Y CARACTERÍSTICAS

3.1 Problema:

*Problemas de ambiente son relegados a segundo plano
*No existe modelo universal de educación para el desarrollo sostenible
*Problema grave con nuestras relaciones con la biosfera
*Desigualdades económicas y sociales

3.2 Características:

*En un momento, los problemas como el cambio climático, están siendo relegados a un segundo plano, debido a la crisis económica, ocultando la gravedad del cambio global que está experimentando el planeta

*La UNESCO reconoce que no existe un modelo universal de educación para el desarrollo sostenible, por lo que hace un llamamiento generalizado a todos los movimientos educativos existentes.

*Existe un problema gravísimo de nuestras relaciones con la biosfera, de la forma en que nos apartamos de los recursos, explotamos la naturaleza, gestionamos los bienes comunes.

*Las desigualdades económicas y sociales, son considerados cuestiones ambientales con el mismo rango que los temas del medio físico.

IV. FUNDAMENTACIÓN

*Vida en comunidad: se basa en integrar los mejores rasgos de los individuos que la constituyen.

*Educar: es favorecer el progreso humano, pero el de toda la humanidad y se enfrenta a dos retos:

-Reto ecológico: implica contribuir a formar gestores, planificadores y las personas que toman decisiones

-Desafío social: impele trasformar radicalmente las estructuras de gestión y redistribución de los recursos de la tierra.

*Educación Ambiental: vía de replanteamiento de nuestras relaciones con la biosfera e instrumento de trasformación social. Una genuina educación a favor de un nuevo modelo de desarrollo.

-Tiene como objetivo, contribuir a la construcción de un nuevo modelo de sociedad en los principios de sostenibilidad.

*Sostenibilidad: meta que perseguimos para mantener de forma armónica la sociedad humana sobre el planeta.

*Desarrollo sostenible: proceso que nos orienta sobre los cambios que hemos de practicar en nuestros valores. Aquel que satisface las necesidades de las generaciones presentes sin comprometer la capacidad de las futuras generaciones para satisfacer las propias.

*Movimientos educativos: han girado sobre el desenvolvimiento del ser humano como ser autónomo.

*Carta de Belgrado: documento que clarifica ampliamente las metas, objetivos y procedimientos de este movimiento

*Ecodesarrollo: conjunto de interacciones entre los sistemas sociales y los ecosistemas naturales, a fin de lograr un mejoramiento constante del medio y de la vida.

V. JUICIO CRÍTICO

Si queremos cambiar el modo de vida dañino de muchas personas, se debe empezar a educar desde los primeros años de vida del individuo, y es algo que nos concierne a todos; cambiar el enfoque de las personas y lograr que le den la importancia que deben darle a los problemas ambientales.

VI. CONCLUSIONES

1- La base de la convivencia es resaltar las virtudes de los individuos que forman una comunidad para ir en camino correcto, y de ser necesario; reorientar las actitudes y modos de vida dañinos para el individuo y su prójimo

2- Para esto se necesita un enfoque distinto y una forma diferente de los individuos de ver las cosas, los problemas y por qué deben cambiar su modo de vivir dañino, instruyendo desde temprana edad los modos y actitudes correctas que deben tener para evitar y desvanecer los problemas ambientales.

3- Uno de los conceptos más importantes que debemos tener en cuenta, es la sostenibilidad, al utilizar los recursos naturales renovables y no renovables de manera responsable.

4- La educación ambiental debe ser repartida desde la niñez en las personas, para que lo tomen en cuenta y sepan siempre como hay que vivir si queremos evitar problemas ambientales. 

VII. REFERENCIAS

• Novo, María (2009) La educación ambiental, una genuina educación para el desarrollo sostenible. (pp. 195-217).España. 

VIII. ANEXOS

Ideas para el cuidado del Medio Ambiente

1. Reducir o evitar todo aquello que genere desperdicio innecesario.

2. Reutilizar, y darles la máxima utilidad a los objetos sin necesidad de deshacerse
de ellos.

3. Reciclar y utilizar los mismos materiales una y otra vez, reintegrarlos a otro
proceso natural o industrial para hacer el mismo o nuevos productos, utilizando
menos recursos naturales.

4. Recogida selectiva de residuos.

5. Uso correcto de Recursos Naturales

6. Distribución Equitativa de Recursos.

7. Vivir en armonía con la naturaleza.

8. Contratar personal capacitado para la explotación de recursos.

9. Respetar los ecosistemas sin alterarlos.

10. Mejorar o cambiar los hábitos diarios de cada persona, ya que gran parte de la contaminación medio ambiental proviene de estos.

Matriz- Conceptos de Ecología

Variable	Subvariable	Dimensión	Sub dimensión	Indicador
La Ecología	I.      La ecología y sus aplicaciones: La ciencia de la Ecología y las interacciones Hombre-Naturaleza	1.1. Acepciones	1.1.1. Punto de vista	a. Naturaleza funciona de manera integrada según sistemas de interacciones
			1.1.2. Papel	a. Aporta conocimiento sobre el funcionamiento de la Naturaleza
		1.2. Ámbito de Aplicación	1.2.1. Ecología básica	a. Interacción de los seres vivos con los entes inertes
			1.2.2. Ecología Aplicada	a. Interacción entre la sociedad humana y el resto de la naturaleza
		1.3. Medio Ambiente		a. Entorno que posee recursos que necesita para su subsistencia
		1.4. Problemas Ambientales	1.4.1. Abuso	a. Agotamiento de acuíferos, la pérdida de suelos, la escasez de agua, la eliminación de espacios y especies, la sobrepoblación de espacios urbanos
			1.4.2. Infrauso	a. Pérdida de actividades y productos tradicionales, disminución de posibilidades de usos recreativos, abandono de áreas rurales
	II.    Conceptos básicos de Ecología	2.1. Conceptos fundamentales	2.1.1 Ernst Haeckel 1869	a. Relaciones de los seres vivos con su medio ambiente
			2.1.2 Odum 1963	a. Estudio de la estructura y funcionamiento de la naturaleza
			2.1.3 Andrewartha 1961	a. Estudio científico de la distribución y abundancia de los organismos
			2.1.4 Krebs 1985	a. Estudio científico de las interrelaciones que regulan la distribución y abundancia de los organismos
		2.2 Enfoques	2.2.1 Enfoque funcional	a. Identifica y analiza los problemas dentro de las poblaciones y comunidades
			2.2.2 Enfoque Evolutivo	a. Estudia razones por las que la selección natural ha favorecido a los organismos
			2.2.3 Enfoque descriptivo	a.    Uno de los primeros enfoques b.    Describe grupos de vegetación y animales, y su relación entre si
		2.3 Niveles de integración	2.3.1 Ecosistema	a. Conjunto de diversas especies que interactúan entre sí, formando comunidades conformado por sustancias inorgánicas, compuestos orgánicos, factores ambientales, productores, consumidores y descomponedores
			2.3.2 Comunidad	a. Conjunto de poblaciones de diferentes especies que viven en un hábitat dado y que interactúan entre sí.
			2.3.3 Población	a. Conjunto de individuos de una misma especie que ocupan un lugar determinado en un tiempo dado. b. Características como crecimiento poblacional, densidad, mortandad, natalidad y distribución
		2.4 Niveles tróficos	2.4.1 Productores	a. Plantas o algas b. Fuente de energía es el sol
			2.4.2 Consumidores Primarios	a. Se alimentan de plantas
			2.4.3 Consumidores secundarios	a. Se alimentan de  herbívoros
			2.4.4 Consumidores terciarios	a. Se alimentan de carnívoros
			2.4.5 Descomponedores	a. Fundamentales para reciclar nutrientes
		2.5 Materia y Energía	2.5.1 Materia	a. Aquello que ocupa un lugar en el espacio
			2.5.2 Energía	a. Capacidad de realizar trabajo b. Se encuentra en forma potencial o cinética
	III.       Ecología y Medio Ambiente	3.1 Ecología		a. Estudio de la relación entre las plantas y los animales con su ambiente físico y biológico
		3.2 Medio Ambiente		a. Conjunto de elementos físicos, químicos y biológicos y de factores sociales capaces de causar efectos sobre los seres vivos y las actividades humanas.
		3.3 Factores Ambientales	3.3.1 Factores Abióticos	a. Factores del medio ambiente físico
			3.3.2 Factores Bióticos	a. Lo conforman todos los seres vivos presentes
		3.4 Población	3.4.1 Concepto	a. Organismos o individuos que coexisten en un mismo espacio.
			3.4.2 Crecimiento Poblacional	a. Resultado neto de la natalidad, mortalidad y migración
		3.5 Comunidad	3.5.1 Definición	a. Poblaciones de un área específica que son solo seres vivientes.
		3.6 Ecosistema	3.6.1 Concepto	a. Conjunto de seres humanos que se desarrolla en estrecha relación con la naturaleza.
		3.7 Biosfera	3.7.1 Definición	a. Parte de la tierra donde se encuentran los seres vivos. b. Espacio de la vida en nuestro planeta. c. Es el ecosistema global
		3.8 Impacto Ambiental	3.8.1 Concepto	a. Comprende cambios, sean positivos o negativos, que afectan al ambiente, ocasionados por determinadas obras o acciones del hombre.
			3.8.2 Deterioro ambiental	a. Daño progresivo causado por el hombre, de uno o varios componentes del medio ambiente
	IV.      Educación Ambiental y la Ecología como ciencia	4.1 Conceptualización	4.1.1 Ernest Haeckel 1869	a. Estudio científico de las interacciones entre organismos y su medio ambiente
			4.1.2 Andrewartha 1954	a. Estudio científico de las interacciones que determinan la distribución y abundancia de organismos
			4.1.3 Odum 1971	a. Estudio de la relación de los organismos con su medio ambiente
			4.1.4 Likens 1992	a. Estudio científico de los procesos que influyen en la distribución y abundancia de organismos
		4.2 La ecología en el curriculum	4.2.1 Aprendizajes conceptuales	a. Existe consenso en la necesidad de construcción de modelos
			4.2.2 Aprendizajes procedimentales	a. Destaca la importancia de la alfabetización científico biológica
			4.2.3 Actitudes	a. Se fomenta un interés por la conservación del entorno natural
		4.3 El enfoque ambiental	4.3.1 Enfoque ambiental	a. Objetivo formar una población mundial consciente y preocupada por el ambiente y sus problemas
			4.3.2 Ambientalismo	a. Conjunto de cualidades, acciones y comportamientos característicos de una doctrina o de una escuela de pensamiento acerca de temas relacionados con el medio ambiente natural
			4.3.3 Educación Ambiental	a. Concienciación ambiental creciente entre las poblaciones humanas como fuente de conocimiento, valores, actitudes y capacidades necesarias para proteger el ambiente